El espacio cuya transformación voy a evaluar es mi aula de 1º de Primaria.
Estos fueron los cambios realizados y su motivo.
2. EVALUACIÓN DEL AULA DE 1º DE PRIMARIA.
En la infografía se pueden ver los agentes educativos que intervendrán en la evaluación y las herramientas que emplearemos:
Se ha seleccionado estas herramientas por las siguientes razones:
- Rúbrica. Nos permite recoger información detallada sobre la transformación realizada y valorar la calidad de la misma. Asímismo, nos ayuda a saber el grado de consecución de los objetivos de la transformación en el día a día y qué podemos mejorar.
- Debate. Nos da la oportunidad de intercambiar puntos de vista diferentes sobre los cambios realizados y enriquecer la acción transformadora mediante la inclusión de posibles mejoras.
- Entrevista. Será grupal. Nos permitirá recoger información directa y concreta acerca de la calidad de la transformación y las posibles mejoras.
En las entrevistas se pueden formular cuestiones como:
- ¿La colocación de las mesas y sillas favorece la comunicación o la dificulta? ¿Por qué?
- ¿La distribución del aula facilita la ayuda entre iguales? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de actividades permite esta distribución del aula? ¿ Te gustan? ¿Consideras que son positivas?
- ¿Incluirías nuevos rincones o quitarías alguno?
- ¿Te parece apropiado el material? ¿Por qué?
- ¿Es fácil acceder al material? ¿Permite la autonomía?
- ¿Los estores evitan que la luz moleste?
-¿Es fácil utilizar los estores?
Estas cuestiones se realizarán adaptando el vocabulario y la forma de plantear las mismas a las personas enrevistadas: alumnos/as de 1º, familias y compañeros/as.
La rúbrica será de este tipo:
RÚBRICA:
EVALUACIÓN DE LA TRANSFORMACIÓN DE NUESTRA AULA.
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A
revisar
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Aceptable
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Buena
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Excelente
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Colocación de las mesas y sillas.
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La
colocación de las mesas y sillas no favorece el diálogo ni permite la ayuda
entre iguales.
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La
colocación de las mesas y sillas permite el diálogo en el aula y la
interacción entre los alumnos/as.
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La
colocación de las mesas y sillas facilita el diálogo en el aula y permite que
se ayuden mutuamente.
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La
colocación de las mesas y sillas, facilita y mejora la comunicación y el
diálogo en el aula, posibilitando que se vean unos a otros y favoreciendo la
escucha. Contribuye a la ayuda entre iguales.
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Rincones del aula.
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Los
rincones no responden a los intereses y necesidades de los niños/as.
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Los
rincones no son muy variados pero responden en su mayoría a los intereses y
necesidades de los niños/as.
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Los
rincones tienen poca variedad de actividades pero cada uno de ellos responde
a los intereses y necesidades de los niños/as.
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Los
rincones son variados y responden de forma ajustada a los intereses y
necesidades de los niños/as.
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No
favorecen el aprendizaje manipulativo.
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Permiten
el aprendizaje manipulativo.
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Favorecen
el aprendizaje manipulativo.
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Favorecen
el aprendizaje manipulativo permitiendo elegir entre actividades diversas.
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El
material no es atractivo para los
niños/as.
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El
material es atractivo para los niños/as.
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El
material es atractivo para los niños/as y en general muestran interés por su
utilización
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El
material es atractivo para los niños/as y muestran un gran interés por su
utilización, usándolo habitualmente.
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No
favorecen el desarrollo de competencias.
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Favorecen
el desarrollo de competencias.
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Favorecen
el desarrollo de competencias, observándose una mejora en las mismas
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Favorecen
el desarrollo de competencias, observándose una mejora en las mismas en
distintos ámbitos.
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Los
niños/as tienen dificultades para acceder al material.
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Los
niños/as acceden al material fácilmente con ayuda del adulto.
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El
material está al alcance de los niños/as y acceden al mismo casi siempre de
forma autónoma.
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El
material está al alcance de los niños/as y acceden al mismo de forma
autónoma.
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Iluminación
del aula. Colocación de estores.
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Los
estores son difíciles de utilizar y no permiten la entrada de luz o esta
molesta a los alumnos/as.
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Los
estores son fáciles de utilizar y permiten la entrada de bastante luz pero el
sol o su reflejo molestan a los alumnos/as.
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Los
estores son fáciles de utilizar y permiten la entrada de bastante luz sin que
el sol o su reflejo molesten a los alumnos/as.
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Los
estores son fáciles de utilizar y permiten la entrada de mucha luz sin que el
sol o su reflejo molesten a los alumnos/as.
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3. CONCLUSIONES DE LA TRANSFORMACIÓN REALIZADA.
CONCLUSIONES
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1. La
colocación de las mesas y sillas ha permitido mejorar la comunicación ya que
facilita el contacto visual y la escucha durante los diálogos, debates,
exposiciones, juegos....
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2. La colocación de
mesas y sillas permite que los alumnos/as que se sientan unos al lado de
otros se ayuden a la hora de realizar las distintas propuestas. Si
bien, cuando es necesario hacer un trabajo en grupos de más de tres miembros
se hace necesario que alguno/a de ellos se desplace con su silla.
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3. El espacio disponible
en el centro del aula nos permite realizar dramatizaciones y juegos
colectivos que implican movimiento o requieren más espacio.
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4. Los alumnos/as están
satisfechos con los rincones incluidos que responden a sus intereses. Para ellos/as, es muy motivador poder
aprender realizando actividades lúdicas y manipulativas.
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5. Se sigue con la línea
de trabajo de Educación Infantil manteniendo rincones en el aula.
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6. Hay variedad de juegos
y propuestas. Además, garantizaremos la riqueza de los juegos intercambiándolos las diferentes clases del curso una vez al trimestre.
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7. Los rincones y actividades planteadas
permiten encontrar un equilibrio entre juego y trabajo, permiten aprender manipulando y contribuyen al desarrollo de las competencias básicas.
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8. La nueva colocación del
material en el aula favorece la autonomía del alumnado y permite crear y
distribuir responsabilidades (encargados).
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9. Los estores son fáciles de manejar y evitan
que la luz moleste a los niños/as; aunque, todavía es necesario bajar las
persianas en ciertos momentos que se utiliza la PDI.
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