RETO 4. PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN DE UN ESPACIO DE LA COMUNIDAD.

1. ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS COMUNITARIOS CERCANOS AL PUEBLO

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

NECESIDADES DETECTADAS EN EL ENTORNO DEL CENTRO

2. PROPUESTA DE UN PLAN DE TRANSFORMACIÓN DEL USO DE LOS ESPACIOS A PARTIR DE UNA NECESIDAD DEL ENTORNO.

BOCETO DEL PLAN

DESARROLLO  DEL PLAN

RETO 3. TRANSFORMACIÓN DE UN ESPACIO COMÚN: LA BIBLIOTECA.

1. ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS COMUNES QUE EXISTEN EN EL CENTRO.

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

El espacio que hemos decidido transformar es la biblioteca. 

2. PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN DE UN ESPACIO COMÚN: LA BIBLIOTECA.

ASPECTOS POSITIVOS Y MEJORABLES DE LA BIBLIOTECA

PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN DE LA BIBLIOTECA

LOS ESPACIOS DEL CENTRO: PERSPECTIVA DEL ALUMNADO

En clase hemos realizado un padlet (muro colaborativo) para conocer los espacios del centro que prefieren mis alumnos/as. En dicho padlet aparecen los espacios fuera del aula que más les gustan, la descripción de los mismos, los motivos de su elección y el número de niños/as que eligió cada espacio. Haciendo clic en la imagen podéis acceder al enlace:

RETO 2: TRANSFORMACIÓN DEL ESPACIO DE UN AULA

1. ANÁLISIS DEL AULA.

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO.

• INSTRUMENTOS PARA RECOGER LAS OPINIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

• CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

1.  ANÁLISIS DE ELEMENTOS FACILITADORES Y ENTORPECEDORES.

  

2. ¿CÓMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA CLASE? 

  IDEAS RECOGIDAS DE LA  COMUNIDAD EDUCATIVA.

2.  PLAN DE TRANSFORMACIÓN DEL AULA.

INFOGRAFÍA: ESBOZO DEL PLAN DE TRANSFORMACIÓN.

CLASE ANTES DEL PLAN DE TRANSFORMACIÓN:

NUEVA DISTRIBUCIÓN POR RINCONES:

PEQUEÑA MUESTRA DE POSIBLES JUEGOS PARA LOS RINCONES:

- Rincón de lógica matemática.

- Rincón de lectoescritura.

- Rincón de construcciones y juego cooperativo.

VÍDEO DE TRANSFORMACIÓN DEL AULA:

En este vídeo podéis ver la transformación de la clase que seguiremos mejorando teniendo en cuenta las necesidades de los niños/as que podrán expresarse, entre otras vías,  a través del buzón de clase realizando sugerencias.

ACTIVIDAD: NOS INSPIRAMOS EN GAUDÍ. BOCETO DE LA DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO.

Este curso estamos realizando un proyecto sobre la obra de Antoni Gaudí y una de las actividades que tenemos previstas es la construcción de una ciudad inspirándonos en las creaciones de este conocido arquitecto. En dicha actividad, participarán las tres clases del curso. 

Cada clase se dividirá en equipos y cada equipo se encargará de la construcción de un edificio teniendo en cuenta lo que hemos aprendido sobre Gaudí y su obra. Los niños/as dispondrán de distintos materiales a los cuales tendrán fácil acceso ya que estarán colocados en las mesas y muebles próximos. Asimismo, en cualquier momento podrán acercarse al rincón de biblioteca o al ordenador para obtener la información que deseen relacionada con la actividad.

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Cada metodología implica una forma de trabajo y una organización del espacio del aula que favorece el proceso de aprendizaje del alumnado.

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

1. CUESTIONES INICIALES. 

- ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LA TRANSFORMACIÓN?

Con la transformación de mi aula quiero favorecer los siguientes aspectos: 

- La creación de  un clima de trabajo en el que todos se sientan cómodos y libres para expresarse. Se trata de favorecer la comunicación,  ofreciendo a los alumnos/as facilidades para intercambiar ideas, opiniones... y desarrollando hábitos de escucha activa.

- La ayuda entre iguales.

- El desarrollo de la autonomía.

- ¿QUÉ PERSPECTIVAS VAS A RECOGER?

Los miembros de la comunidad educativa a los que voy a preguntar su opinión acerca de los espacios son el equipo directivo, mis compañeras de ciclo y los alumnos/as.

2. INSTRUMENTOS PARA RECOGER LAS OPINIONES DE LAS PERSONAS SELECCIONADAS. 

- El equipo directivo. Intercambio de visiones acerca del espacio y cómo mejorarlo.

- Mis compañeras de ciclo. Realizaremos un cuestionario y dedicaremos algunas sesiones a intercambiar visiones acerca de los espacios de las distintas aulas y cómo creemos que podemos mejorarlos.

-  Familias. Les enviaremos un cuestionario.

- Alumnos/as. Como mis alumnos/as se encuentran en el inicio de 1º y aún no dominan la lectoescritura los instrumentos seleccionados son los siguientes: 

• Fotoelicitación.
• Frases sin terminar. Se plantearán cuestiones como me siento bien en clase cuando...; entiendo mejor las explicaciones cuando...; me gustaría que mis maestros/as...; no me gusta que...; me gusta...; lo mejor de clase es...; de clase cambiaría...; me gustaría sentarme en... (parejas, grupo, solo,...).
• Buzón de clase. Cuando los niños y niñas tengan un mayor dominio de la lectoescritura pondremos un buzón de clase para que expresen lo que les gusta y preocupa. 

3. ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS RECOGIDAS: CONCLUSIONES GENERALES.

1. Necesidad de una disposición del aula que permita la realización de actividades variadas y que permita momentos de intercambio de ideas, trabajo individual o en grupo y juego.
2. Preferencia por una distribución de la clase en la que puedan verse unos a otros facilitando la escucha y evitando las distracciones.
3. Importancia del desarrollo de actividades motivadoras para el alumnado. Les gusta el empleo de canciones, juegos, retos, actividades manipulativas, dramatizaciones y el uso de la PDI. 
4. Adecuada colocación del material para que esté en todo momento accesible para el alumnado y no dependan del docente.
5. Necesidad de atención individualizada.